Маленькие фантазёры
«Он
у нас такой фантазер, такой выдумщик!»
Что
имеют в виду взрослые, говоря так о ребенке?
На бытовом
уровне воображением или фантазией называют все то, что нереально, не
соответствует действительности и потому не имеет никакого практического
значения.
В научном понимании воображение — это
способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект,
удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.
Основой воображения являются образы.
Образы воображения опираются на образы памяти, но существенно отличаются от
них. Образы памяти — это неизменные, по возможности правильные образы прошлого.
Образы воображения изменены и отличаются от того, что можно наблюдать в
реальности. Например, когда ребенок рассказывает о том, что он видел в зоопарке
страуса с длинной шеей и короткими крыльями, и это действительно происходило в
выходной, конечно же, это образ памяти. А если ребенок рассказывает, что он
видел в зоопарке Змея Горыныча, то это образ воображения.
Воображение
имеет несколько степеней активности. Самая низкая степень проявляется во сне,
когда мы воспринимаем какие-либо картины или образы независимо от своего
желания.
У Юры спрашивают «Откуда сны
приходят?» Он отвечает:
- Будешь мечтать и вспоминать,
что было, и это тебе приснится.
- Где находится сон, когда ты
его видишь?
- В глазах.
- Они у тебя открыты или
закрыты?
- Закрыты, потому что он там
сидит и все вспоминает, и там шевелится, и все как по правде.
Воображение
оказывается более активным в грезах. Грезы обычно содержат образы того, к чему
человек стремится, что является приятным и заманчивым.
Шестилетний
Дима играет с мешочком, набитым монетами, и говорит: «Когда мы будем жить на
новой квартире, я дам папе деньги, он на них купит машину. Мы заведем себе
дачку. Ты, мама, будешь нам командовать: “Съездите и привезите лук, капусту”.
Мы и привезем».
Еще более активный уровень воображения обнаруживается при
чтении, прослушивании художественной литературы, музыки, просмотре картин. Это
воссоздающее воображение: на основе словесного описания, условного изображения
или слухового восприятия создается образ. Воссоздание того или иного образа
зависит, с одной стороны, от того, насколько ярко, выразительно и четко
словесное описание или условное изображение. С другой стороны, воссоздание
образа связано с уровнем развития воображения человека, а также с его знаниями
и опытом. Так, на музыкальном занятии дошкольникам предлагается назвать, какой
образ при прослушивании звучащей мелодии возникает: так ступает медведь или
летит комарик, так щебечет птичка или гремит гром?
Высший уровень развития воображения проявляется в творчестве.
Творческое воображение — это создание совершенно нового, оригинального образа,
не существовавшего до сих пор.
Одним из наиболее
известных приемов творческого воображения является агглютинация
(от греч. «склеивание»). С помощью этого приема созданы сказочные и
мифологические персонажи русалки (голова и тело девушки, хвост рыбы, а волосы —
зеленые водоросли), кентавра (торс мужчины, ноги животного), избушки на курьих
ножках и т. п.
Другой
прием творческого воображения — акцентирование — это
выделение, подчеркивание какой-то части предмета, образа, что делает его
непропорциональным. Акцентирование позволяет выделить самое существенное в
данном конкретном образе. Этим часто пользуются карикатуристы, изображая,
например, любителя поесть с большим животом. Акцентирование, перенесенное на
весь образ, увеличивает его — это гипербола — или уменьшает —
это литота.
Дети, конечно же, не знают названий приемов творческого
воображения, но активно используют их, придумывая персонажей для своих
рисунков, сказок, стишков. Учатся они этим приемам из художественных
произведений, с которыми их знакомят взрослые. Уловив суть создания сказочных
образов, старшие дошкольники начинают их использовать и в собственных
творениях. Некоторые считают, что воображение у детей более развито, чем у
взрослых. Но это не так. Ведь у детей еще мало знаний и опыта, поэтому исходный
материал, из которого они создают образы, гораздо беднее, чем у взрослых, а
также менее разнообразны комбинации создаваемых образов. Однако если сравнивать
роль воображения в детстве и зрелом возрасте, то, конечно же, в жизни ребенка
воображение проявляется гораздо чаще и допускает гораздо более легкое нарушение
реальности, чем у взрослого.
Воображение детей развивается в игре. Действуя с реальными
предметами, малыш начинает придумывать нереальную ситуацию. Например, ребенок
скачет верхом на палочке — в этот момент он всадник, а палка — лошадь. Причем
важно, что ребенок не может вообразить лошадь при отсутствии предмета,
пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать лошадь в палку, если
не действует с ней.
Для детей
трех-четырех лет значимо, чтобы предмет-заместитель был похож на тот предмет,
который он замещает. Так, играя в волшебника, ребенок в качестве волшебной
палочки использует прутик. В старшем дошкольном возрасте воображение может
опираться на такие предметы, которые не похожи на замещаемые. Например, дети
играют с баночкой из-под крема, а воображают при этом кораблик. Постепенно
необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит переход к игровому
действию с предметом, которого на самом деле нет. Этому предмету придается
новый смысл, и представляются действия с ним в уме, без реального действия. Это
и есть зарождение воображения как психического процесса. Воображаемая ситуация
полностью разворачивается во внутреннем мире ребенка.
Кирилка расставляет на тахте
вокруг себя игрушки. Ложится среди них. Тихо лежит около часа.
- Что ты делаешь? Ты заболел?
- Нет. Я играю.
- Как же ты играешь?
- Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит.
(В.С. Мухина «Таинство детства»)
У младшего
дошкольника воображение запускается непроизвольно, малыш не ставит цели что-то
придумать, не управляет возникающими образами. К пяти-шести годам развивается
произвольное воображение, когда ребенок начинает планировать свою игровую или
продуктивную деятельность, в основе которой лежит создание воображаемых
образов.
Произвольное воображение проявляется
в старшем дошкольном возрасте в процессе лепки, рисования, конструирования.
Если младший дошкольник сначала начинает лепить, строить, рисовать, и лишь
потом по мере действия выявляется образ поделки, то дети постарше сначала
придумывают то, что они хотят сделать, а затем приступают к изготовлению,
находя для этого нужные материалы.
В старшем дошкольном возрасте ребенок
научается создавать свои собственные персонажи, поселяя их во внутреннем мире.
Дети придумывают себе воображаемых друзей, присутствие которых скрашивает
повседневную жизнь ребенка. Эти воображаемые спутники детской жизни —
невидимки, хотя дети называют их по именам, упоминают их в разговорах и играют
с ними подолгу в различные игры, как
с реальными партнерами. Они помогают детям справляться со страхами, заменяют им
друзей в периоды одиночества, поддерживают в них уверенность в правильности
мыслей и действий. Как отмечает Г. Крайг, проведенные исследования показали,
что до 65% дошкольников выдумывают себе друзей. Такие дети более общительны,
менее застенчивы, имеют больше реальных товарищей. Воображаемые друзья помогают
детям приобретать социальные навыки и упражняться в общении. В ходе
взаимодействия с воображаемым другом дети проигрывают и проговаривают события
дня, свои переживания, морально-нравственные коллизии (ссоры со сверстниками,
близкими людьми).
Еще одну
закономерность развития детского воображения хотелось бы подчеркнуть. В
три-четыре года ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы.
Воссоздающиеся образы быстро покидают ребенка. Но если взрослый поведет ребенка
в мир фантазий, где присутствуют сказочные персонажи, то ребенок легко
последует за ним. Если взрослый берет на себя роль какого-то сказочного персонажа, ребенок
переживает чувство восторга и ужаса, он и рад и боится. Ребенок верит
создаваемому образу до тех пор, пока взрослый не перестает действовать от его
лица. Вспомните, например, Мэри Поппинс. Строгая волшебница-няня тем и замечательна для
своих воспитанников, что, раздвигая занавес обычной жизни, вводит их в мир
невероятных фантазий.
Приемы
развития воображения разнообразны. Так, еще Леонардо да Винчи советовал для
этой цели разглядывать облака, трещины стен, пятна и находить в них сходство с
предметами окружающего мира. Ценные рекомендации по развитию детского воображения
дает известный итальянский писатель Джанни Родари в книге «Грамматика фантазии.
Введение в искусство придумывания историй». В частности, он предлагает
развивать словесное творчество ребенка через предъявление ему пар слов для
придумывания историй, соседство которых было бы необычным. Например,
Золушка-пароход, трава-сосульки и т. п.
Доктор психологии И. В. Вачков,
обращаясь к дошкольникам, предлагает им такие упражнения для развития
воображения.
Ø - Пусть мама назовет тебе любую
известную детскую сказку. Расскажи ее так, чтобы в ней все было наоборот (заяц
охотится за волком, слон величиной с горошину, а мышка — с гору и т. п.).
Ø - Нарисуй, как ты себе представляешь
животное с другой планеты; самый необычный домик; доброго волшебника в детстве.
Ø - Пусть мама и папа назовут по одному
сказочному или литературному герою (но обязательно из разных произведений).
Придумай и расскажи короткую выдуманную историю, в которой бы действовали оба
этих героя.
Ø - Представь себе, что на люстре в
комнате сидит гномик. Расскажи, что и как он видит оттуда.
Ø - Поиграй с мамой в сочинение общих
сказок. Один кусочек сказки придумывает и рассказывает мама, а потом ты продолжаешь.
Ø - Соедини в связный рассказ эти два
предложения: «Далеко на острове произошло извержение вулкана...» —
«...поэтому сегодня наша кошка осталась голодной»; «По улице проехал
грузовик...» — «...поэтому у Деда Мороза была зеленая борода».«Мама купила в
магазине рыбу...» — «...поэтому вечером пришлось зажигать свечи».
Ø - Вообрази, что ты превратился в
тигра, который пробирается в джунглях; робота; парящего над скалами орла;
инопланетянина; кипящую кастрюлю; авторучку, в которой кончились чернила. Изобрази
все это в движении.
Воображение
играет очень важную роль в жизни ребенка. С одной стороны, это полет фантазии,
которая вызывает бурю эмоций, а с другой — способ постижения мира, который
снимает временные и пространственные ограничения. Благодаря воображению можно
перенестись в прошлое и будущее, представить и создать то, чего пока не
существует в реальности. Это расширяет мир возможностей, вдохновляет познание и
творчество.
Удачи вам!
Подготовила: Мананникова А.М.